给上公开课老师的一封信

致各位上公开课老师们：

学校教务处要求，每个年级每周安排老师上公开课，要求年级组安排好上课老师的课表，安排上课的内容。 毋需置疑，这是推动教学改革的前奏，也是推动全体教师充分备课、认真教学的重要措施。从落实情况看，效果不错。我校老师都明确了上课的责任和意义重大。他们都能够提前备课，认真研讨，相互交流，构思遐想，力求使自己的公开课达到完美而获得成功。这无疑也调动了全体老师教学的积极性，形成了一个良好的工作氛围。大多数老师都动起来了，新老教师相互学习，促进交流，看到他们忙碌的 身影我认为，老师们的教育心态有了明显的改善，这实属可喜可贺的。

一堂出色的公开课，能促进上课者倍感到教学的愉悦，有成就感。也会令听课老师赞赏有佳，留下很好的印象。更重要的是，通过公开课，能达到相互学习，相互交流，共同提高的目的。从本学期推行公开课以来，我们年级每周必开两节公开课，无论是老教师，还是新教师都要上。并且我认为他们之间无严格的界限。作为分管年级教学工作，我听了很多课，有时也听了其他年级老师的课，但是，我是带着求知的心态去听的。确实，有的老师的课让我大开眼界，有时也对个别老师的课指指点点，且说出一番可笑的理由。从听课的过程，我发现了一些值得反思的问题，有不少老师上公开课力求完美无睱（公开课并非竞赛课）。怎么导入、导入的语言，都是经过精心策划、甚至从网上下载，添词润色。有的表达比诗句还完美。这充分说明老师在备课时花费了大量的心血，不得不使人佩服。从上课者对整个的教学内容的安排，环节串词，教学流程等可谓讲的绘声绘色，制作的课件更是完美无缺。不少听课老师都说这堂课上的太好了 ，一致啧啧赞叹。当然，我们倡导听课老师必须是带着学习的心理去听、评课的。一堂课下来，我感觉到老师讲得的确太好了，可学生学到知识几乎甚微，整个课堂由老师包办，学生想思考的内容，都被教师顺畅、流利、准确地表达出来了。学生没有学习思考的时间，这节课是教师达到了教的目的。而学生没有达到学的目的。上课老师存在这样一种心理：这堂课要让听课老师耳目一新，让他们听得舒服，看得的明白。却忽视了教是为了学生学，而不是为了满足听课者的需求。也就是说课是上给学生听的，而不是上给老师听的。大家都知道，培养学生学习的心理，教会学生学习，构建学习共同体（小组）等都是新课标的核心理念和实行课堂教学改革的必然要求。上课老师认为只要听课老师满意，这就是一堂优课，就达到了目的，收到了预期的效果，这样认为是错误的。

我曾听了一位语文老师的课，在众人眼里，他是一位好老师的形象。平时的教学成绩也不错。那一课，课件制作的很漂亮，后来根据自己介绍，是专门请人制作，可谓因为一堂公开课煞费了苦心，令我很感动。但是那一节课几乎完全是在表演给老师看，就连上课时目光都在频频投向在场的听课的几位老师，而忽视了学生的存在。有的学生在干什么，我估计他是不会知道的。在学生读书时，他的目光却投向了窗外，依靠在讲桌旁。目光完全没有关注学生，督促学生。这也是很多老师最容易犯的共同的错误。姑且不谈这节课上的如何，我们要好好的反思，在这一节课里，学生学到了什么，对于学生的学习，教师提供了哪些指导，在学习过程中，学生有没有形成了某种能力，这一课以学生为主体的理念有没有体现出来等。这一节课，我们老师忽视了学生的存在，没有处理好教与学的双边关系。希望我们的广大评课老师的观念也应该转变。由评老师转嫁到评学生学得怎么样，由评教师上课的细节，转嫁到学法指导，考察这一节课有无体现新课标的理念，同时要重视学生有没有形成某种能力。（不要在教者的导入、板书、环节、流程等非主导因素上细作评点）。我认为这位语文老师的这堂课是失败的。

还听了一节数学课，她也是一位老教师，从上课到结束，笔者作了粗略的统计，共响了20余次掌声。学生的思考完全被掌声所占有，都在等待为他人的回答而鼓掌，我们上课老师不时用挑逗的眼光激发学生掀起一次又一次的掌声，以示对学生回答一个浅显问题的庆贺。这明显是存在虚假主体现象，这在不少年轻教师的课中存在这种情况。还有的老师叫学生会的举右手，不会举左手，这更是虚假主体充分体现，当不会的学生举起左手时，内心肯定是一片空虚和胆怯。因为如此做法对学生的学习心理产生不了任何的好处。

据平时了解，很多刚毕业的年轻老师，轮到自己上公开课时都在担心，不是怕课件制不好，就是怕上课出差错，会让领导知道自己上不好公开课，而使自己失去面子。当然，很多评课老师把一堂毫无差错的公开课奉为优课，我认为这是错误的，公开课开设的目的不是评选优课，不是推崇样板，更不是奉立“学科未来的掌门人”，而是通过这种形式为教师之间相互借鉴，共同促进，彼此交流，而构建的学习的平台。并非通过公开课划出是非界限。如此理解，也就失去了上公开课的价值。在年级会议上，我曾多次提出，听课老师必须是带着学习的心理去听评课，上课老师尤其年轻老师，不要怕上出缺点，不要因为要上公开课而寝食难安。缺点的暴露，实属正常，而此正是我们讨论改进的焦点。评课老师的观点必须改变。不要去追求细节，关键要看这一课的理念指导方法。对于学生的评价，学生学得如何，也就是要彻底明白：到底是评老师，还是评学生的问题。 一部好的影片，观众只会记住里面的主要演员，而很少有人先去了解导演是谁。公开课中老师的教就是导演的角色，学生学便是主演的角色。因此，笔者呼吁初、高中所有上公开课的年轻老师，大胆的试，大胆地闯，不要怕出现失误。只要你真心付出，认真思考, 心里面有学生存在，你就是一位出色的老师，你就是成功者，你的公开课就是优课。

教务处推出五四杯青年教师赛课活动，又给我们提出了相互学习，相互交流的平台，我在听课中，发现了很多优秀的老师，他们的课观点是新的，理念是新的，采取的方法也是新的，体现了新课标的核心理念。例如初一语文茆老师，把学习的权利交给学生，让学生教学生，充分体现了“五让”教学原则，这在我听的课上几乎是没有的。在此向茆老师学习和敬意！还有赵素娟，陈华云、司红梅等老师，利用小组讨论，把教学的主体性刻画的淋漓尽致。这些老师可以说，在不久的将来，他们是推动课堂教学改革的主流，从他们身上，我们一些老教师也应该让自己的课堂教学注入新鲜的血液，让课堂生动起来。

教务处大力推行利用多媒体辅助教学，这也是新课标的必然要求，我们绝大多数老师把笔记本搬进了课堂，充分利用有效的教学资源，但也不难发现，由于教学观念没有转变，部分老师仍然习惯于落后的课堂教学方式，结果多媒体等先进教学手段变成了强制灌输教学方式的工具，课堂上不难发现，学生被动地听老师讲，被动地看老师操作多媒等先进教学手段。先进教学手段掩盖了旧的课堂教学模式。在听课中我发现有的老师过分依赖于多媒体，成了老师的“代言人”，机械地替代了老师的读、写、练。陈旧的教学观念利用先进的多媒体作支撑，效果适得其反。反而会转移学生的注意力，挠乱了学生的思维发展，判断与创新，成为“花架子”课堂。

针对以上的几种情况，我在深思，公开课到底该如何上，这个话题看起来很沉重，很悲观！其实只要我们从深层探讨、合作理解，没有攻克不了的难关，没有迈不出去的坎，也希望我们老师，在课堂教学中多倾注于热情，多理解学生，多给予学生说话的权利，多给予学生指导，让他们在快乐中学习，在学习中获得快乐！正如我校的办学历程，短暂而光辉，走过的路，梦溪人倾注了太多的热情，而今，梦溪人信心百倍，斗志激昂，迎来的必将是再灿烂的岁月。

最后祝梦溪中学顺利通过省三星级验收。（以上几点拙见聊以与同行共勉，不足之处，万望见谅）

祝全体老师安好！

                                              2008．4．20