教育是一种服务，服务对象是天天见面的全体学生。学生中可能会出现各种各样的心理问题：会因学习上的困难而焦躁不安；会因同学关系不融洽而耿耿于怀，会因青春期的发育而产生烦恼。作为我们要始终坚信有问题的学生更需要帮助。

古往今来师生关系不对等，老师处于强势，学生处于弱势，学生犯了错误，老师找其谈话，学生是毕恭毕敬，战战兢兢，老师则声色俱厉，居高临下。学生申诉理由时，我们没有耐心聆听，学生不敢有争辩，我们也不愿给其争辩的机会，以至师生情绪对立，互不理解，互不信任。种种原因，师生关系不融洽。师生间好象有堵墙，我们不知道学生想什么，干什么，学生似乎不愿意和我们教师交往，有时见到我们也不愿打招呼，好象没有看见，甚至躲着走，师生无法交流，无法获得心灵的沟通，教育的效果也不会好到那里去。更谈不上对学生有更好的服务。课堂上，我们严肃的表情，让学生不敢说、不敢做、更不敢想，学习只能是老师讲，学生被动接受。学生无法真实表现和表达自己的想法。

新课程改革要求我们要探索新教育方法与教育模式，让学生在亲密、融洽和谐的师生关系中，唤醒他们的人格心灵，以他们为主体，真实地表现自己，充分展示自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。

师生搞好融洽关系后，学习就可以是随意、平等的交流式，无拘无束的讨论式。我们作为教师，要改变观念，不必将尊严看得过重，不妨幽默一点，诙谐一点，“鬼头”一点，让学生放松一点，大胆一点，为他们创造各种教育条件、教育机会、制定不同的评价标准评价不同的学生，让其都获得不同程度的成功体验。使他们在融洽、和谐情境下学习，在愉悦、平等环境下健康成长。我举个例子，有一次，一位同学本来学生成绩很好，一阶段学生成绩下滑，上课睡觉，精神萎糜，班主任找其谈话，话不投机，师生情绪对立，班主任很生气，令其站到一边。他始终不肯向老师多说一句话。由于我也是他的任课老师，我温和地对他说，我想找他谈谈，并将其约到身边，并让他坐着与我谈话，开始他不敢坐，我真诚地叫他坐在椅子上。看出他很是感动。我们面对面坐着，谈话便开始了。谈了他的家庭状况，他的学习态度，他的学习的困难及想法，以及对未来的打算，帮他分析末来成功的条件。他欣然接受我的观点，很高兴地向我表示要有所改变。我承诺与他做知心朋友，解决他学习的困难。后来，这位同学有很大改变，我上课时，发现他听课非常认真，我对他也格外关注，发现进步及时给予表扬和中肯评价，精神状态大有改观，进步很快。我深受启发。师生关系和教育效果是如此相关。

所以，我们将对学生倾注足够的热情，对他们的思想、情感、身体等各方面都悉心关照，服务于学生的全面，服务于全体学生，。让平等和谐的师生观、为全体学生服务的理念深深扎根于每一个人心中，让师生中的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。让我们与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐。